Re: m-webcreatividad la ensalada

Raisa
exacto!
llamo eso: webografiar!
o sea pones el texto en alguna aprte
y todo lo que puede aligerar
con hipervinculos se aligera
y asi formas una webografia
si sabes un poco de frances
ten mando un texto (dos paginas parece)
que explica eso
Victor

----- Original Message -----
From: "Raisa Urribarri" <minardi@telcel.net.ve>
To: <m-webcreatividad@funredes.org>
Sent: Tuesday, November 02, 2004 2:19 PM
Subject: m-webcreatividad la ensalada

> Amigos,
>
> Por acá todavía estamos dando vueltas, mordiéndonos la cola.
>
> Montamos el sitio y, desde allí, se va al texto...
> Pensamos que en Realística se monte el texto y que, desde allí, se vaya al
> sitio...
>
> Sobre el artículo, lo reescribí varias veces...
>
> Una versión para el que llegue al web y luego lea y, otra, para el que lo
> lea por Realística y luego vaya al web.
> Esta versión tenía como introducción un diálogo en la lista y finalizaba
con
> un correo de Karina (los copio abajo).
> Quienes leyeron esa versión (ajenos a webcreatividad) me sugirieron
> suprimirlas, pues fuera del contexto (vale decir, de esta lista) no se
> comprendían.
> Me interesaban, con el diálogo y el correo, marcar un asunto para mí
vital:
> la riqueza de esta conversación a distancia.
> A algunos se los comenté y se fueron a mirar el hypermail....lo
percibieron
> tal cual como lo pinta Paula, como una ensalada un poco loca.
>
> No alcanzo a imaginar cómo vamos a montar todo esto. Pienso en un
multimedia
> como el de utopista...
> -------------
>
> Esta era la introducción:
> >Es ese tipo de proceso lo que me interesa explorar, no tanto los procesos
> creativos individuales, sino los procesos de "mezclado" mediante la web,
el
> correo electrónico, los foros. Paula >
>
> >A mí también, pero -me temo- no podría hablar de esto con propiedad. Es
> más, pensando en lo que estoy escribiendo, siento que estoy fuera de
> agenda. Mi experiencia -esta- no es la de mis estudiantes porque ellos
usan
> la web para divulgar y no para interactuar con otros, al menos no en
> diálogo mediante foros y correos (con "el mundo exterior"). En todo caso,
> una idea me empieza a seducir. ¿Podrían ustedes terminar de construir lo
> que estamos tratando de hacer acá?
> El semestre que terminó en julio (y sigue tras bastidores) tuve dos
grupos
> de estudiantes. Uno, de 8 mujeres, con el que montamos un web"cito"
> artesanal, y otro con el que nos propusimos recorrer 500 metros de
ciudad
> en 16 semanas de trabajo. Marcamos una cuadrícula de la ciudad de Trujillo
> (de típico diseño español con Plaza Bolívar, catedral y edificio del
> gobierno en el centro) y nos la caminamos, juntos y cada uno por su lado
> también, durante aproximadamente 10 semanas.
> Cada estudiante escogió (¡o fue escogido, quién sabe!) "sus" 500 metros
de
> ciudad, que al final no resultaron metros lineales, sino excusas. Una
> cuadra, las puertas, las ventanas, los zaguanes, lo que se ve de noche,
con
> lluvia, desde el techo de la iglesia, debajo del puente...en fin. Cada uno
> vio lo que vio. Y tomó fotos de ello. Allí las tenemos ahora, todas
> desparramadas sobre el escritorio, en papel y en CDs. Queremos hacer una
> muestra y empezamos por digitalizar el mapa de la cuadrícula. El ratón lo
va
> recorriendo y, a su paso, va mostrando la ciudad como fue vista. Es una
> locura. Ya no hay 500 metros particulares ni discursos planos. Se mezclan
> las miradas y la ciudad es otra. Me pregunto ¿cómo la construirían/verían
> ustedes? ¡Hasta pensé que esto sería mejor para Realistica! Ahí les dejo,
> ya me dirán qué les parece, Raisa >
>
> Y este el colofón:
> "Lo que percibo.como riqueza es el aprendizaje que se generó en el grupo
que
> da como resultado una producción. Pero en ese proceso hicieron conciente
las
> "diferencias" en los puntos de vista de cada uno. Eso nos llevaría (si no
> estoy equivocada) a pensar en los beneficios de:
>
> 1-Trabajos en grupo donde el intercambio y las actividades están
> repartidas.
>
> 2- El todo es más que la suma de las partes.
>
> 3- La diversidad de lecturas es una riqueza y no una lucha por quien
tiene
> "la verdad" al respecto, en todo caso, en ese compartir se abre el
> pensamiento a diferentes conceptos sobre el mismo objeto de estudio, cosa
> que genera desarrollo de ideas, nuevos enlaces de pensamiento (equivalente
a
> enlaces de la web).
>
> 4-Una mirada "holística" es mucho más profunda por que se analiza las
> partes, el todo, y las relaciones múltiples existentes, dejando un plus en
> el/los aprendizajes.
>
> 5-Al vivir experiencias compartidas, seguramente deben haber surgido
> aprendizajes desde la ética, el respeto por la palabra y opinión del otro,
> discusiones, diferencias y consensos.
>
> 6-También supongo que para presentar cada relevamiento han necesitado
todo
> un proceso para fundamentarlo, saber explicar en que se ha basado cada uno
y
> por que ha visto tal o cual cosa. Allí, en la diferencia, se descubre lo
que
> "no vieron", esto nos hace pensar en que siempre necesitamos otra mirada
> para completar, o tener referentes, enriquecer el proceso.
>
> 7-Es muy probable que al final de la actividad, grande debe haber sido
la
> sorpresa al darse cuenta de todo lo que se vio, pero sobre todo, de lo que
> no habían visto y gracias a la diversidad se fue aprendiendo! Esto es un
> concepto fundamental para un cambio de paradigmas en las metodologías de
> aprendizaje (sobre todo si lo tomamos para modificar desde las corrientes
> pedagógicas imperantes aún, como el conductismo, que propicia todo lo
> contrario...)
>
> 8-Otras formas de aprender "desde la vivencia" donde la percepción y la
> integridad del ser humano se involucran! Aquí rescato los tres tipos de
> percepción básicas: a) kinestésica, b) visual, c )auditiva. Factor
> importante a considerar, puesto que el sistema educativo aún conserva las
> clases orales cuando en realidad somos una integradidad ¡y no solo oídos!
>
> Una experiencia que tuve fue ser capacitadora de unas docentes que
> trabajaban con personas ciegas en un taller de artes. Entonces, pusimos en
> práctica el estímulo de los otros tipos de percepción. Por ejemplo: si
había
> que trabajar con la forma, cuerpo geométrico "cilindro", no sólo
> presentábamos el cilindro para que lo recorrieran con las manos, sino que
> comprábamos caramelos que cortábamos en las puntas para convertir en
> cilindros, preparábamos cilindros de distinto peso, con cosas dentro que
> sonaran al moverse, con diferentes texturas, duros, blandos, con
> olores-aromas, etc. No solo percibían con las manos, también con la piel,
ya
> que jugábamos con los cilindros recorriendo los brazos, las piernas y
debajo
> de los pies.Entonces, a la hora de modelar, el cilindro se convertía en
"los
> cilindros".
>
> Bueno, esto es lo que veo de tu trabajo, Raisa... ¿o quizás lo que veo
> del mío?..."
>
> Abrazos
> Raisa
>
>
>
>
Received on Tue Nov 2 10:53:33 2004