Siguiendo la pista a Victor y tratando de matizar
y precisar la salida provocativa de Erick, la
cual comparto en el principio, pero que podría
requerir algo de precisión, me lanzo, tomando
riesgos conceptuales evidentes, en un terreno tan
difícil pues la ciencia del conocimiento esta aun
en gestación y los conceptos fragiles.

- El conocimiento no es transferible por TIC.
- El compartir de conocimiento es difícil en el estado de la tecnología.
- El concepto de base de conocimiento es una
aberración si se entiende al igual que base de datos.

Las TIC sólamente son capaces de transmitir
datos, los cuales personas pueden interpretar
como información, a condición de detener todos
los códigos pertinentes de la capa contenido
(códigos de alfabeto, lenguaje, terminología...)
y de poseer el substrato de conocimiento aferente
(E=MC2 es dificilmente una información para quien
no esta familiarizado con los conceptos de
energia, materia, velocidad de la luz, valor al
cuadrado y del formalismo de una ecuación matemática).

La fabricación de conocimiento a partir de
información es un proceso cognitivo y entonces
individual (en el sentido que está ligado al
contexto cultural - en el sentido muy general- propio de cada persona).

Eso no impide que:

1) La interacción directa entre humanos es
creativa de aprendizaje y entonces de
conocimiento, de hecho es la fuente "normal".
Aqui estamos en el dominio del compartir de
conocimiento lo que no es igual que la transferencia.

2) Las TIC puede permitir la interacción a
distancia y entonces ser vector de compartir y
creación de conocimiento; ¿no es eso lo que
estamos haciendo aqui? No es un proceso ni facil
a realizar ni facil a explicar (de ahi la
dificultad a exponer lo que es una CV).

3) Existe un concepto de conocimiento colectivo y
justamente es un elemento clave de las
revendicación de muchos pueblos indígenas
que no se reconocen en procesos hyperacionales
donde el Occidente, siguiendo Descartes, ha
establecido su norma de construcción
de conocimiento (¿pero quien puede pretender que
es la única?). Igual creo que las CV son
herramienta de construcción colectiva.

Cuando las TIC son/seran capaces de sostener
procesos de aprendizaje cognitivos (con
simulaciones de la realidad por ejemplo, y ya
la realidad virtual es un hecho) son/seran capaz
de ser vector de creación/compartir de conocimiento.

Aun en este caso hablar de transferencia de
conocimiento es/sera un abuso de languaje
inaceptable, pues el conocimiento no es fruto
de una transferencia sin deformación estructural,
como es el caso de los datos sino de una
interacción/aprendisaje donde lo que hay es una
reconstrucción (en un contexto distinto) y no una
transferencia (que preserve la unicidad del mensaje).

Por mi parte, voy a continuar a mantener una
actitud totalmente crítica con aserciones de
grupos que pretenden organizar la "transferencia
de conocimiento" sin introducir los conceptos de
aprendizaje, subjetividad y compartir.

Para regresar a mi ejemplo favorito del pescador
(porque es mi vivencia), si documento mi manera
de pescar el robalo en Cumayasa, el que lee esta
información podra tratar de mejorar sus
conocimientos de pesca, probando en su propio
entorno cognitivo ... y geográfico (¿quien
asegura que todo lo que vale en Cumayasa se
aplica en otro lugar?) y tratando de apropriarse de mis conocìmientos.

Si esta persona comparte varias experiencias de
pesca conmigo, lo que incluye las conversa antes,
durante (a evitar!) y después,
habra compartir de conocimiento. Si pasamos
varios años (no relajo, falta muchos años!) de
esta experiencia compartida, podremos llegar
a detener conocimientos "próximos" (sino
preguntale a mi hijo :-)) pero en ningún caso
habrá transferencia. Su conocimiento sera
reconstruido a partir de esos insumos cognitivos
y será, a lo mejor, próximo, pero nunca sera
idéntico como lo que se requiere de los datos y de la información.

Toda la lógica de la transferencia de datos
(incluye el código genético!) esta enfocada a
preservar lo identico de la recepción con la
emisión (por eso los codigos corectores de errores)

Toda la lógica del compartir de conocimiento debe
ser enfocada al opuesto: las diferencias de
visiones, contextos, aproximaciones, que hace la
riqueza y la subjetividad del conocimiento y es
la fuente de la construcción de nuevos conocimiento.

Estamos frente a procesos radicalmente distintos
y toda semantica que lo niega sólo aporta mistificación y confusión.
Nearby Thu Oct 27 11:04:31 2005