>Muy bien por Argentina, pero alfabetización
>digital es mas : no basta tener LapTop, hay que
>saber usarlos y hasta diria ni siquiera saber
>que es una computadora si uno sabe usarla. Hay
>que alfabetisar los maestros primero Insisto en
>este punto: Argentina y cualquier pais que
>distribuya millones de PC terminara perdiendo
>millones de dolares, despilfarrando! sino
>resuelve primero el problema humano (social) de los maestros (Victor)
>
>Argentina paid $100 million for laptops when it
>could have used the same money to further it's
>infrastructure? I am very sorry to hear that. (Taran)

A pesar que el tema fue tratado a fines del año
anterior en la CVMistica, el envio que realicé
dias atrás posee otras derivaciones y reflexiones.
Argentina posee "como política pública" del
Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología, no
sólo una Campaña de Alfabetización Digital, sino
que es un programa que lleva 3 años de antigüedad.
http://www.educ.ar/educar/alfabetizacion_digital/
Este proyecto de -una computadora por chico-
acaba de entrar como parte de dicho programa, y
como mencioné en el envio, como subprograma OLPC con apoyo de Naciones Unidas.
http://www.educ.ar/educar/institucional/notas/verdoc.jsp?url=INSTITUCIONAL/20060309.HTML

Comprender las formas que adoptan las políticas
públicas de sociedades de la información y
sociedades del conocimiento en cada país no es
nada fácil. Más de una vez mencioné que en
Argentina las políticas de sociedad de la
información son un tanto erráticas, pero no es
así por las particulares dimensiones de
estructura organizacional que posee el Ministerio
de Educación Ciencia y Tecnología, con las
específicas políticas y acciones que asume el
portal educ.ar. Que es un organimo
descentralizado de ese Ministerio. Para entender
la política de educación y TIC es necesario recorrer dicho portal.
Pero una cosa son la inaguraciones y los
discursos en propuestas de modificación de
situaciones y otra cosa son los hechos. Por el
momento sí, la voluntad política o de -la
erogación del Estado argentino- es con las
computadoras del MIT, a las que Negroponte agrega
"que es un proyecto global, que no posee fines de
lucro y que tiene como objetivo que esas
computadoras lleguen a ser parte de la vida
integral de los chicos como son los lápices". Es
decir un doble discurso, que afecta a la política
económica y cultural argentina.
Esta política dual es acompañada por los
propósitos que posee el Ministerio de Educación
Ciencia y Tecnología, "con la entrada en la
sociedad del conocimiento de Argentina".

En el caso de entrega de computadoras una por
chico y para el 2007 se concatena a la "expansión
de la calidad educativa", que en este concreto de
educación y TIC es: análisis pedagógico derivado
de inserción de la computadora en el aula,
recursos educativos a utilizar, el análisis
técnico que implica harware, software y
conectividad, y el jurídico económico que implica
contratación, convenios y flujo financiero. Estas
tareas serán las que efectuarán los equipos de
Educ.ar Argentino. Cuando digo política dual me
refiero a que la política argentina que dice que
se inserta en la sociedad del conocimiento por
estas acciones, toma - estas erogaciones- como
factor de desarrollo, y/o como forma en que los
sectores más vulnerables accedan al desarrollo
incluso con la educación y las TIC. No sé si lo
logrará o no. El problema principal no es este,
sino la adopción de la política del determinismo
económico y tecnológico en que cada innovación se
presenta como una respuesta directa a las
exigencias del mercado, con lo que se olvida a la
multiplicidad y variabilidad de los fenómenos
históricos, sociales, y culturales. Se atribuye a
la demanda, al consumo o al mercado un
direccionismo hacia las prácticas sociales.
Por otra parte es dual porque -niega la ola de
privatizaciones existentes en Argentina- en la
que también se inserta la de la sociedad del
conocimiento, con la privatización educativa
especialmente la de educación superior y la de la
investigación en ciencia y tecnología. Y por
último, para ser extremadamente sintética, esta
forma de entender el desarrollo y atribuir al
ciberespacio y a la cibercultura un mundo aparte,
desencajado de la realidad económica es un
impulso mas para la financiación pública de la
mercantilización de la informática, y ahora del
conocimiento. El registro cuantitativo y su
impulso por estos subprogramas de programas en el
campo educativo acentúan el análisis del cálculo
con prescindencia de los contenidos. Ni la
información ni el conocimiento pueden gravitar
por sí mismos, sino que influyen según a su
aplicación, o según los usos que les asignen quienes detenten esos recursos.

Cordialmente Bibiana.
Nearby Tue Mar 14 17:37:41 2006