INTERACTIVIT� : Nouveaux Paradigmes

R�sum�. Par rapport � l'enseignement et aux m�dias monodirectionnels (radio et TV), le principe de l'interactivit� propose de nouveaux paradigmes participatifs par rapport � la connaissance.

Texte de synth�se

Une communaut� virtuelle s'int�ressant � la ma�trise sociale des TICs, c'est-�-dire � leur usage et � leur impact social positifs dans la r�gion ALC, ne n�glige pas les autres modes de transmission et de diffusion de l'information : les centres d'enseignement et de formation pr�senciels (�coles, universit�s), les m�dias classiques comme la presse, mais surtout la radio et la t�l�vision, qui n'exigent pas la ma�trise de la lecture. Plusieurs courriers (Alfredo A. Aguirre, 15 et 19/03/99 : [email protected] ; Michel J. Menou, 02/03/99 : [email protected]) font r�f�rence aux relations qui peuvent exister, en particulier pour les groupes et communaut�s socialement ou g�ographiquement isol�es ou d�favoris�es, entre les exp�riences de radio ou TV communautaires et l'usage en d�veloppement des TICs.
Effectivement, par rapport � la diffusion monodirectionnelle des m�dias comme la radio ou la TV, la t�l�matique (ou synergie entre les ressources des t�l�communications et celles de l'informatique) propose de nouvelles modalit�s de rapport � la connaissance, par la possibilit� technique de l'interactivit�, ou "dialogue syst�me t�l�matique/personne".
Ce principe d'interactivit�, appliqu� � l'enseignement, permet � Jos� F. Silvio de dire (17/03/99 : [email protected]) qu'il s'agit d'un "nouveau paradigme �ducatif". A la diff�rence des m�dias de diffusion (radio et TV), l'usage t�l�matique dans les centres d'enseignement transforme le public d'�l�ves/�tudiants en un public de participants et d'acteurs, non plus de spectateurs. Les r�les changent. Moema Libera Viezzer (17/03/99 : [email protected]) pense que c'est un vrai d�fi et un nouvel apprentissage : le professeur devient un "facilitateur", c'est-�-dire non plus un diffuseur mais un relais, un orienteur. Raisa U. Minardi (28/03/99 : [email protected]), � propos des TICs comme moyens, avait d�j� soulign�, d'une mani�re g�n�rale, la valeur participative et m�me d�mocratique engendr�e par les TICs, gr�ce, rappelons-le, au principe d'interactivit�.
Pour le d�veloppement de ces nouveaux paradigmes, l'acc�s et les outils ne suffisent pas. Afin d'�viter le risque d'une reproduction des m�thodes traditionnelles de diffusion et de transmission monodirectionnelles, il faut pr�cis�ment que soit d�velopp� un environnement tel que les �l�ves et les �tudiants puissent "construire (ou �tre aid�s � construire, ndlr) leur propre capacit� d'apprentissage" (Miguel Angel Perez (14/03/99 : [email protected]). Du reste, remarque-t-il, quand les enfants utilisent l'interactivit� (surtout avec les jeux vid�o et les chat rooms), ils regardent moins la t�l�vision et sont, de toute fa�on, moins passifs...

Mots-cl�s : transmission, participation �ducative, dialogue, capacit�s d'apprentissage.

Auteur : Fran�oise Holtz-Bonneau , FPH, juin 2000.