Metodo para aprender a leer y escribir por la web
Aprender a leer y escribir por Internet

Pedro Hepp, coordinador del proyecto chileno ENLACES piensa que hay que comenzar temprano, alla por el primero basico(6 anos). En el Jardin la Colmenita (Universidad de Playa Ancha, Valparaiso, Chile, Carla Traverso dice que los ninos de 2 y medio anos hacen dibujos o trabajan con CDROM mulitmediales. Cuando trabajan con arboles o animales se baja la informacion para que la vean. Entre las principales habilidades desarrolladas por los ninos se encuentran las nociones logicomatematicas, espacio y tiempo. Gracias a los softwares multimediales, ellos aprenden a incorporar contenidos que viennen en distintos soportes. El computador aparece asi como una herramienta, no como el foco principal, que sirve para facilitar acceso y proceso.

Dos ideas nos inspiran esas experiencias.La primera dice relacion con la teoria pedagogica. En realidad, estas experiencias confirman la proposicion teorica del investigador chileno Abelardo Castro quien ha formulado la teoria de la supra-cognition (cf Abelardo). Segun esta teoria, hoy en dia aprenderiamos mas bien por estructuras que por otras formas. Y el computador tiene esta ventaja : presenta contenidos estructurados. Y como este se difunde e implementa rapidamente, mas rapidamente se presente el problema de aprender por contenidos estructurados. Esta teoria intersecta la teoria del constructivismo de S.Papert en este punto de la creacion de conocimientos. La segunda observacion dice relacion con nuestro enfoque 5D. En realidad lo que se esta haciendo en la Universidad de Playa Ancha es simplemente trabajar mas y mas en cinco dimensiones.
Alli se sirven de la quinta dimension en el trabajo de aprendisaje de ninos de baja edad. En este sentido, la observacion de P. Hepp, en el sentido de empezar lo mas temprano posible, es totalmente acertada.

Pero una de las cosas que los ninos hacen temprano es aprender a leer y escribir. En este sentido, el razonamiento en 5D permite realisar varias alfabetisaciones al mismo tiempo. Experiencias aisladas y prometedoras de alfabetisacion computacional existent y son exitosas. Por ejemplo, las experiencias que hace Sugata Mitra en Nueva Dheli, India, con ninos vagos que tienen rudimentos de ingles (Cf entrevista NY 2000). Esos ninos aprenden muy rapidamente a navegar y buscar informacion en la web.

Mitra comprendio que esos ninos no pueden saber la significacion de las palabras en ingles dada por el dicionario, pero ellos le dan un significado operacional (nueva relacion con la teoria de la supra cognicion de A. Castro et S. Papert). Ellos no saben como pronunciar la palabra F-I-L-E pero saben que en este se encuentra opciones para guardar y abrir archivos. El hecho que la Internet este en ingles no los para para acceder. Inventan su propia terminologia para designar lo que estan haciendo. Por ejemplo, llaman el pointer del raton " sui " lo que en hindi quiere decir flecha. Esto es similar a lo que pasa en las escuelas chilenas conectaddas al ENLACES en el campo de la busqueda de informacion. En ese caso, el motor de busqueda lo llaman simplemente " el chupa cabras ", nombre acertado y local. Estamos entonces frente a una nueva forma de alfabetisacion, una alfabetisacion funcional basadas en estructuras computacionales.

Pero estas experiencias son limitadas a usar herramientas puramente computacionaless para fines de busqueda de informacion. El problema que nos plantea el razonamiento en 5D es la posibilidad de hacer varias alfabetisaciones al mismo tiempo incluyendo por cierto, y en primer lugar, aprender a leer y escribir.

Respetar las leyes de 5D para aprender a leer y escribir. Respetar las leyes de 4D. Por ejemplo utilisar Internet dependera menos de la lectura y mas del aspecto visual y del sonido. Las personas que no saben leer pueden todavia servirse de la radio y de la TV. Pero esta dependencia corresponde solo a las primeras etapas de la Internet. Expériencias inglesas muestran que personas analfabetas se motivan con el video, las imagenes y los aspectos graficos del computador y la web. Luego desarrollan la motivacion para aprender a leer y escribir correctamente. Todo esto pasa en los dos mundos : el nuestro y el de los computadores en linea. Otro aspecto que interviene es que con la Internet se escribe como se habla : la expresion oral tiene aqui mucha fuerza como lo muestran experiencias canadienses.
Para usar plenamente el potencail de la 5D para aprender a leer y escribir proponemos una metodologia muy simple. Las etapas principales de esta metodologia son enumeradas y comentadas a continuacion.

Hacer un CDROM para aprender a leer y escribir

Ideas para una metodologia para aprender a leer y escribir usando la Web :

1. Crear un sitio Web de Lectura y Escritura (WebL&WebE)
   
2. Crear contenidos adaptados a la lectura y escritura : fuente silabario electronico, (simplemente aprender la lengua local)
3. Poner esos contenidos en el sitio Web ad hoc
4. Enriquecer ese contenido con otras paginas conteniendo arboles, animales, juegos de soporte del aprendisaje de la lectura y escritura ; se trata de contenidos multimediales
5. Utilisar softwares para aspirar y rehacer un sitio Web (WebL&WebE)
6. servirse de sus figuras y dibujos para los fines de aprendisaje
7. Introducir la escritura al mismo tiempo que la lectura y l’alfabetisacion computacional
8. Introducir el reconocimiento vocal : asi el nino habla y el computador escribe, dictado. Hacer que hable orientado lectura, asi el computador puede repetir palabras o frases
9. Introducir el reconcimiento de la escritura : aqui escribir significa dibujar palabras y frases controladas por computador que dira si esta bien o mal hecho (eventuelmente el facilitador inetrviene)
10. Crear diccionarios ad hoc
11. El nino utilisa WebL&WebE, aspira paginas y partes apropiadas y trabaja el mismo guiado por el facilitador: se necesita softwares que le permitan crear su propio espacio virtual, habitarlo y poblarlo con objetos y amigos. Este espacio es normalmente orientado lectura y escritura. El facilitador ayuda. Los ninos trabajan por grupos, deben aprender todos juntos.
12. El silabario para aprender a leer y escribir estara entonces en el espacio 5D con un componente virtual y se hace y deshace a medida que se progresa
    
13. La teoria sousyacente de este silabario 5D es la supra cognition de Abelardo : aprender estructuras y por estructuras interpuestas, captar la structuracion de un contenido, orientado a la lectura y la escritura
14. En la lectura intervienen dos factores : traduccion e interprétacion Hablamos aqui solamente para el caso de la lengua castellana. Un nino, normalmente, sabe traducir foneticamente cualquier palabra escrita (Cf. Adrian Dufflocq Galdames, Silabario Hispanoamericano), pero las palabras las mas simples no las puede comprender si el pronuncia demasiado lentamente en razon de la ley del oido que retiene solo los sonidos llegados en un conjunto coherente y harmonioso. Repetir una frase, por ejemplo " Para aprender a leer nuestra lengua, hace falta un esfuerzo" se escucha " Paraaprenderaleernuestralengua, hacefaltaunesfuerzo" Un nino no puede leer rapidemente porque le falta practica y experiencia para anticiparse a la trayectoria de los conceptos. El tiende a traducir las palabars fraccionadolas. No teniendo clara conciencia de lo que lee, el oido abandona. Para superar esa dificultad, necesitamos combinar las leyes de la 5D : leyes del espacio digital para que el multimedia resuelve ese problema…Como el aprendisaje se hace por estructures, puede optimisarse el resultado combinando las leyes de los dos mundos : aquellas del oido y la vista y aquellas de la 5D
15. Se evite el problema de la fraccionalisacion de palabras leyendo palabras enteras. Es una etapa logica para que el oido retenga fielmente las palabras pronunciadas y la inteligencia se ocupe de construire su significacion
16. Las unicas letras que se pueden nombrar son las vocales pues ellas son sonidos. Las consonantes son mudas
17. Primeros ejercicios son orales : repetir silabas con pocas vocales para aprender a decir las palabras correctamente.
    Formar equipos que lean palabras, con algunas vocales primero, con mas vocales despues…

Terminada esta etapa se pasa a " decir " palabras mirando. Aqui volvemos al computador y a la web. Se crean clases colectivas, grupos por computadores y competencia entre grupos, cada grupo lee e interpreta. Todos deben avanzar al mismo paso. La buena adecuacion entre las leyes del oido y la vista y aquellas de la 5D debe asegurar un ritmo adecuado a cada nino.
Esto se refuerza con la ayuda de los que avanzan mas rapido que se transforman en monitores de los otros. El trabajo en equipo (grupo) siguiendo un proyecto cuyo objetivo es alfabetisar es una garantia contra los desequilibrios.