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Los
maestros en la Construcción de la Sociedad del Conocimiento en Venezuela |
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Autor: -Egla Ortega |
Fecha de Publicación: 06/2003 |
Contenido |
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claves: |
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| Localización: Ciberoteca > Doc. de trabajo > coreccion_de_arbitros_telos.html |
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Para la realización de esta investigación se tomo en
consideración cuatro escuelas piloto públicas del Municipio de Maracaibo
ubicadas en los cuatro puntos cardinales de la ciudad, tomando como
población los 75 maestros que laboran en los mencionados entes. (EBA.LUZ
.2001)
Los maestros en la sociedad
del conocimiento en Venezuela Si tomamos en consideración que el promedio de ingreso de económico de los maestros venezolanos oscila entre 200 y 600 dólares (M.E. 2001) podemos ubicarlos entre las clases C y D lo que restringe sus posibilidades adquisitivas para la obtención de un ordenador, lo que concuerda con los estudios de Datanalisis (2002)referente a los potenciales usuarios. En cuanto a su perfil se obtuvieron los siguientes resultados. Se evidencio un alto número de mujeres como maestras en un porcentaje de 85% Según lo observable el mayor porcentaje de edad oscila ente los 42 y 50 años en una proporción de un 52 % y en segundo lugar entre 31 y 40 años con un 33%, es decir, una población de edad avanzada con valores profundamente establecidos y con una alta incidencia de rechazo al cambio o deseo a insertase en nuevos proceso de enseñanza-aprendizaje.(Cita de cambio) tal como lo demuestra el siguiente cuadro referente a la actualización o proceso de aprendizaje:
El
porcentaje de maestros estudiando apenas alcanza el19% contra un 81%. En cuanto al nivel de instrucción de los encuestados el 53 % de la muestra confirmo poseer título de licenciatura en educación mientras que un 35% dijo ser bachiller en ciencias, un 10% como Técnico Superior y apenas un 3% con título de Maestría, lo que hace resaltante que el 97% de los maestros encuestados poseen educación superior. De acuerdo a lo planteado en la Agenda 2002 del Estado venezolano la base de todo este proceso de inserción en la sociedad de la información radica en la utilización de Internet, al respecto, en la encuesta se encontró que el porcentaje de maestros que no utilizan Internet es de un 85% lo que representará y representa un verdadero escollo en la aplicación de cualquier programa al respecto.
Al interrogarles las causas por las cuales no utilizan Internet dieron las
siguientes respuestas en primer lugar: falta de entrenamiento 37%,
disponibilidad de tiempo 27%,
altos costos 21%
lo que da un total entre estas tres respuestas de un 85%. Respecto a la falta de entrenamiento resulta obvio debido a que no existe una política previa por parte del estado venezolano para incentivar el uso de Internet; el 15% de los encuestados que utilizan y manejan Internet ha sido por incentivo propio. En cuanto a la disponibilidad de tiempo es de hacer notar que la mayoría de los maestros son personas mayores de 40 años con responsabilidades en el hogar y si tomamos en consideración que el 85% de las mismas son mujeres esto implica que realizan trabajos del hogar, y con ello, la atención de una familia. Referente al Item “altos costos” coinciden con lo encontrado por Datanalisis en su estudio antes mencionado respecto a disponibilidad adquisitiva de la población para comprar ordenadores. Uno de los elementos vitales de cualquier programa de formación y educación tienen que basarse en el interés y la importancia que tengan los posibles educandos sobre el proceso de formación al cual van a ser inducidos. Sobre ello se les interrogo referente razones que justificaban Internet en las aulas dando como resultado las siguientes respuestas: Servicio de enseñanza aprendizaje 47%, apoyo al alumno y al docente 31%, lo que significa que el 78% de los maestros encuestado reconocen la importancia del uso de Internet para su formación y la de sus alumnos. Otro de los Ítems tocados en la encuesta son los beneficios que puede tener Internet para la educación básica. El mayor porcentaje de respuesta fue “No respondió” con un 56%, el segundo estamento fue “Información rápida y oportuna” con 24%. Aunque el docente entrevistado en la encuesta esta consciente de la importancia de Internet no le es posible reconocer las razones de la misma. En cuanto al promedio de horas de uso los que utilizaban Internet afirman tener un promedio de 3 horas semanales. Conclusiones
y recomendaciones Todo el aparataje montado o por montar por parte del gobierno nacional para trabajar en la educación básica con el binomio maestro-alumno para abrir las puertas a la sociedad de la información o del conocimiento puede estar destinado al fracaso debido a que el perfil mostrado de los maestros en esta investigación no se adapta ni responde a las expectativas de los objetivos de del Estado Venezolano en su Agenda 2002 para la inserción de Venezuela en la Sociedad del Conocimiento. Como tampoco dentro del texto de la Agenda 2002 se lee en ninguna de sus partes las acciones estrategias o estudios que delimiten el perfil del maestro venezolano en las diferentes regiones del país En el supuesto caso que el estado venezolano cumpla lo ofrecido en el decreto de Internet N° 825 para el año 2000 donde reza: “En un plazo no mayor de tres (3) años, el cincuenta por ciento (50%) de los programas educativos de educación básica y diversificada deberán estar disponibles en formatos de Internet” el maestro venezolano no estará en capacidad de asumir tal reto por la falta evidente de formación y preparación. De acuerdo a los resultados obtenidos los maestros en Venezuela en un 85% son analfabetas computacionales para lo cual se requiere estrategias, muy específicas que le posibiliten interesarse e integrarse a los objetivos y planteamientos de la futura Sociedad del Conocimiento lo que contradice flagrantemente el objetivo planteado en la Agenda 2002 que dice. “Los proyectos que se han de desarrollar deben estar orientados en los niveles de competencia medio y avanzado”, es decir, existe un distanciamiento real y evidente entre lo deseado y lo posible en los objetivos de la agenda ya que no existe el maestro con capacidad media o avanzada, como tampoco se están formando los maestros que puedan alcanzar los niveles de competencia mencionados. 1.- Para implementar el mil millonario programa de la Agenda 2002 en los maestros resulta indispensable determinar con mayor exactitud el verdadero perfil del maestro Venezolano. 2.- Sobre la base de dicho perfil reestructurar los objetivos para convertir dicha Agenda 2002 en un proyecto viable. 3.- Sectorializar por región los estudios para que puedan ser adaptados a las particularidades de cada zona 4.- Incorporar en cada región representantes de los maestros para la ejecución y programación de dicho proyecto. 5.- Definir el alcance y metas por región de dicho proyectos. |
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